Práctica I: Aproximación al Ambiente Profesional

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“SAN FERNANDO REY”

PROFESORADO PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN BIBLIOTECOLOGÍA

ESPACIO CURRICULAR: Práctica I: Aproximación al Ambiente Profesional

1° Año Comisión: “A” “B”; y “C”

DOCENTE:  Prof.   Rubén Omar Barrios

Planificación Año 2019

ü  Formato	o   Asignatura.
ü  Régimen de cursado	o   Anual.
ü  Carga horaria semanal	ü  Cuatro (4) horas cátedra.
ü  Días y horarios:	Comisión A: T.M.:   Miércoles de10.20 a 11.40 hs.                                Viernes   de 11.40 a 13.00 hs.                               Comisión B: T.M.:   Miércoles  de 11.40 a 13 hs.                                Jueves de  7.30 a 8.50 hs. Comisión C: T.T.:   Jueves  de 17.15 a 18.35 hs.                                Viernes de 20.45 a 22.05 hs.
ü  Ubicación de la asignatura en el plan de estudios:	o   Corresponde al 1° año de la carrera. o   Forma parte del campo de la formación en las Practicas.
ü  Relación con otros espacios	o   Es correlativa de a las asignaturas “Prácticas II y III y IV”, o   Está estrechamente relacionada con los espacios de Catalogación I Y II”, “Clasificación y Organización del Conocimiento I y II”,  “Introducción a  la Bibliotecología y  Ciencias de la Información”, Organización y Gestión de Bibliotecas I y II, “Fuentes  y Recursos de Información II”, “Tecnologías de la Información y la Comunicación  Aplicadas a las Bibliotecas”, “Servicios de información”, “Desarrollo y Conservación Preventiva   de  la  Colección” y “Estudio y Formación de Usuarios ” ”Servicios de Información” y “Documentación y Resumen”
ü  Aportes a la formación del alumno	Atendiendo a la especificidad del perfil de la carrera, es imprescindible para los futuros profesionales de la información incorporen conocimientos teóricos y  realicen un abordaje practico y circunstanciado de  los distintos aspectos relacionados con las unidades de información, sus características contextos y sujetos que en ella interactúan, a fin de lograr el primer acercamiento a su futuro campo profesional desde  una perspectiva clara basados en fundamentos teóricos y herramientas prácticas para el análisis y la investigación en su fase de observación.
ü  Carga horaria:	o   Espacio de cursado anual - 4 horas cátedra semanales.

Diagnóstico/Perfil de estudiantes:

Los estudiantes que cursan el 1° año de la carrera: Profesorado para la Formación Docente en Bibliotecología específicamente Practica I: Aproximación al Ambiente Profesional

Son estudiantes ingresantes, por lo tanto se trabajará con un diagnóstico basado en el análisis de las necesidades, expectativas y motivaciones de éstos en lo que refiere a la formación profesional de la carrera y la formación que eligieron.

Los datos recogidos son el insumo necesario para el recorte de contenidos a enseñar, los que serán contextualizados y adecuados a los diversos contextos de, los que provienen los estudiantes y conformarán el objeto de estudio del espacio. 

Fundamentación epistemológica de la UC:

La Unidad Curricular, Práctica I: Aproximación al Ambiente Profesional, se funda sobre la base de que toda práctica social es una contextualizada que se desarrolla en escenarios cambiantes e imprevisibles. Las Unidades de Información no son un caso aislado y es por ello que la cátedra se enfocará principalmente en el conocimiento de los contextos en los que están insertas de las U.I, para así poder proponer abordajes, centrados en la práctica docente, siguiendo un itinerario delimitado y accesible.

La Práctica I está orientada a analizar los contextos e instituciones situadas en escenarios específicos, las problemáticas de los sujetos y características de contextos socio-educativo-comunitario diversos, construyendo un verdadero vínculo entre IES y las instituciones bibliotecarias, ambos ámbitos formadores. Se plantea de esta forma la deconstrucción analítica y la reconstrucción de experiencias que hagan posible analizar su multidimensional dad, los contextos sociales en los cuales se inscriben y la implicación de los sujetos desde sus trayectorias personales y sociales.

Las unidades de Información configuran un universo altamente complejo y heterogéneo donde intervienen diversos sujetos sociales en representación de diferentes sectores institucionales, generando una compleja red de relaciones, de intereses y de tensiones; por lo tanto esta primera aproximación a la práctica se desarrolla en los ámbitos de las instituciones bibliotecarias de distintos tipos, modalidades y en relación con el contexto, como acción formativa y como primera inserción al campo profesional desde una postura de observador no participante.

Esta unidad curricular brinda un espacio sistemático para el abordaje de las unidades de información, sus contenidos se verán enriquecidos a partir de la articulación con la información relevada por los estudiantes, por las observaciones y con la recolección de datos llevados a cabo durante su concurrencia a las diversas unidades de información, acercándolos al conocimiento empírico de las características de las distintas tipologías y modalidades de estas.

Objetivos Generales de la UC:

• Analizar diseños, métodos y estrategias de investigación que puedan aplicarse a los diversos contextos de las Unidades de Información, advirtiendo los factores que interviene en el proceso.
• Utilizar herramientas teórico –prácticas que posibiliten el abordaje de las investigaciones a realizar en los diversos contextos
• Observar y conocer los espacios físicos, equipo bibliotecario, servicios y organización de los sectores de la unidad de información, con la finalidad de acercarlos al conocimiento empírico.
• Diseñar informes descriptivos de investigación para cada U.I  Junto a un Informe integrador de todas las Unidades de Información observadas

Unidades Didácticas:

Eje I: El campo de la práctica en Unidades de Información. Sujetos. Contextos. Caracterización. Problematización, continuidades y rupturas en diferentes ámbitos. Percepciones de las unidades de información. El diario de campo (Cuaderno de Bitácora). Informe descriptivo de la Observación. Características. Funciones. Finalidades.

Eje II: Técnicas básicas de recolección de Datos. La Observación. Tipos. Métodos y estrategias para observar y comprender el contexto y las variables de las unidades de información. Registro y análisis de prácticas institucionales atendiendo a la diversidad.

Eje III: Análisis e interpretación de las diferentes instituciones observadas. Elaboración de informes. 

Objetivos Específicos por Unidad Didáctica

Unidad I:

Abordar el rol de los sujetos y los contextos de las U.I. así como el trabajo que desarrollan para la prestación de los servicios

Contextualizar las estrategias seleccionadas y aplicarlas a las U.I

Identificar en el proceso de investigación los factores intervinientes.

Incorporar conocimientos teórico prácticos  sobre las técnicas básicas de investigación, los instrumentos de registro y análisis.

Unidad II:

Reconocer contextos comunitarios e institucionales.

Caracterizar los contextos propios de las U.I.

Identificar problemáticas existentes y sugerir abordajes.

Unidad III:

Conocer el proceso de investigación, pautas para la elaboración de informes

Evaluar y auto evaluar la ejecución de dichos informes

Competencias/ Capacidades que pretende alcanzar con el desarrollo de la UC

• Liderazgo
• Capacidad de comunicación y relaciones interpersonales
• Identificación formulación y resolución de problemas
• Pensamiento sistémico y visión de sistema de los recursos existentes

Estrategias Metodológicas:

Propuestas de enseñanza disciplinares:

• Propuesta de taller de lectura para la construcción de conceptos claves.
• Utilización de herramientas tecnológicas en clase.
• Trabajo virtual habilitando algún espacio virtual por el que se pueda establecer una comunicación activa entre el docente y los alumnos y entre los alumnos.
• Lectura y comentario de textos analizados.
• Elaboración de prácticos en clase aplicando la teoría desarrollada
• Proyección de videos
• Exposición por parte de los alumnos

Propuestas de enseñanza multidisciplinares:

• Trabajo inter cátedra que permita el desarrollo contextualizado de temas seleccionados como por ejemplo: aquellas temáticas pertinentes o relevantes para que los alumnos desarrollen con dominio sus prácticas.

Propuestas de enseñanza socio-comunitaria:

·         Los estudiantes del espacio Práctica I, identificarán y proyectarán actividades socio comunitarias dentro del I.E.S.  en actividades posibles que se le asignen, si  los escenarios institucionales y  la disposición del tiempo disponible del espacio así lo permiten, priorizando el cumplimiento de los objetivos específicos de este espacio curricular.

Propuestas de actividades y criterios de organización de los estudiantes en el desarrollo de la UC

• Lectura de bibliografía específica sobre los temas desarrollados en clase, por grupo e individualmente.
• Comentarios y expresión de juicio de valor respecto de lo leído.
• Conocer el proceso de investigación, a través de una investigación de las distintas Unidades de Información que irán a observar Escritura individual de una biografía escolar que ponga de manifiesto modelos y teorías educativas por las que han atravesado.
• Conocimiento y confección de un cuaderno de bitácora..
• Diseño y puesta en funcionamiento de una grilla de observación.
• Diseño de entrevistas y encuestas para llevar adelante actividades de observación y recolección de datos.
• Análisis de los datos obtenidos para reflexionar sobre la práctica para resolver situaciones problemáticas, y proyectar actividades, institucionales y comunitarias.

• Escritura de informes que denoten la capacidad de argumentar y sintetizar la información recogida en cada U.I.

Propuestas de enseñanza complementarias:

• Conocer, tipos, modelo y enfoques de la investigación.
• Caracterización y contextualización de las U.I.
• Elaboración de informes  de servicios bibliotecarios

Propuestas de apoyo institucional a las trayectorias escolares:

• Atención individualizada y posterior seguimiento para algunos estudiantes que presenten determinadas características que dificulten sus aprendizajes y o adaptación, teniendo como base para el seguimiento, la trayectoria escolar de cada uno de ellos.
• Fortalecimiento de vínculos y de lazos institucionales para facilitar la permanencia de los estudiantes en la carrera y en la formación docente, a través de tutorías y entrevistas personales con aquellos alumnos que necesiten apoyo.

*Uso de las TIC: Esta información se puede desarrollar de manera general o ecotadamente en cada UD. Se deberá tener en cuenta que se espera que entre el 20%   y 30 % del tiempo de dictado se articule con las mismas. 

Recursos/ Materiales Didácticos:

·         Utilización de proyector.

·         Tiza y Pizarrón.

·         PC.

·         Uso de Celulares y Notebook en Clase.

Evaluación: Medios/ Instrumentos/Criterios a tener en cuenta

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La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los tres momentos que se deben evaluar (diagnóstico, proceso y final), además se tendrá en cuenta que ésta será la herramienta fundamental que nos permitirá conocer las distintas formas de apropiación de saberes por parte de los alumnos para luego reflexionar durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Instrumentos:

• Trabajos escritos destinados a recoger datos cuantitativos y cualitativos.
• Evaluaciones parciales escritas y orales, por medio de trabajos de investigación, trabajos prácticos,(Individuales, grupales, presenciales y /o domiciliarios).
• Dispositivos creados específicamente para evaluar a los alumnos durante el proceso de investigación. (trabajos prácticos de clase , guías de lecturas, etc.)

·         Régimen de cursado: Presencial  anual y obligatorio.

• Correcta expresión escrita.
• Participación activa durante las clases.
• Cumplir con el régimen de asistencia a clases presenciales.
• Cumplir con la presentación de trabajos presenciales y virtuales.
• Respeto entre pares y hacia, el profesor/a.